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Dictée au cycle 3

Vers une écriture autonome pour les élèves : questionner ou revisiter sa pratique pédagogique dans le domaine de l’orthographe à travers la dictée comme outil d’apprentissage et d’entrainement.

Vous trouverez quelques pistes et apports théoriques sur le sujet dans le diaporama ci-dessous.

Anim_Peda_DICTÉE_cycle3_PM_2

Dictée animation pédagogique Danjoutin novembre 2017 – texte et explications

 

LIRE- ÉCRIRE au CYCLE 2

Vous trouverez ci-joint le diaporama présenté lors du deuxième  présentiel – avril/juin 2018.

Ce second présentiel a pour objectifs:

  • de répondre à des questions posées par les enseignants
  • mettre en exergue quelques  scénarios pédagogiques
  • proposer des pistes de travail pour la classe, élaborées par les enseignants des différents circonscriptions du 90

Lire et écrire cycle 2_ temps 2

Lire – Écrire au cycle 2

Notre animation Lire -écrire au cycle 2 s’inscrit dans une volonté académique de formation et de retour sur nos pratiques pédagogiques.

En relation avec toutes les autres composantes de l’enseignement de français et en particulier avec la lecture, les élèves acquièrent peu à peu les moyens d’une écriture relativement aisée. […]. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à des tâches de production d’écrits. (Programme de cycle 2, BOEN spécial du 26 novembre 2015).

La nouvelle organisation du cycle des apprentissages fondamentaux accorde aux élèves le temps d’acquérir à leur rythme les compétences de base attendues à la fin du CE2. […]. L’apprentissage de la compréhension et de la production de l’écrit se construit simultanément au travers des activités de lecture et d’écriture, dans un esprit de cohérence et de complémentarité. (Eduscol).

Vous trouverez ci-joint le diaporama présenté lors du premier présentiel dont les objectifs sont :

  •  mettre en valeur les interactions nécessaires entre compréhension et production orales, compréhension et production d’écrits
  • proposer aux enseignants des pratiques de classe
  • questionner les outils à disposition des élèves et leur utilisation

Animation Lire et écrire (5 VF)-2

Le PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative

Le PPRE est une action d’aide spécifique à destination des élèves en difficulté dans l’acquisition des connaissances et des compétences du socle commun.

Ce programme personnalisé permet de coordonner les actions menées pour la prise en charge des difficultés rencontrées. C’est document de communication entre professionnels, en partenariat avec l’élève et la famille.

Une proposition de trame de PPRE vous est soumise par la circonscription pour aider dans la rédaction de ce document.

annexe-2ns3-ppre-cycle3-version-2016_-2017
annexe-1ns3-ppre-cycle2-2016_2017

Formation cycle 3 : Accompagnement nouveau programme en langue vivante

Une session de formation dans le cadre de l’accompagnement du nouveau programme en langue vivante a eu lieu mercredi 9 novembre 2016 au collège Signoret.

  1. Le temps de formation s’est ouvert par la construction d’un nuage de mots autour de ce qu’enseigner une langue vivante.
  1. Les points clés du programme ont été mis en exergue :

– exposition régulière à la langue

– donner du sens, en contexte

– comparaison des langues : Français/ anglais/ turc…

– entrée authentique et culturelle

La notion de progressivité a été approchée :

  • cycle 2 : l’enfant, la classe, l’univers enfantin
  • cycle 3 : la personne et la vie quotidienne, l’imaginaire, des repères historiques, géographiques, culturels dans la langue étudiée
  • cycle 4 : société, voyages et migrations, rencontre avec d’autres cultures
  1. Une mise en œuvre pratique autour d’un album « The little red hen » a été soumise au groupe afin de croiser les regards sur les possibilités d’exploitation d’un même album selon les niveaux du cycle 3 (CM1, CM2, 6°).

Quelques propositions de travail autour:

  • du vocabulaire
  • des onomatopées des animaux en anglais, en français
  • de la syntaxe (like + Verbe –ing),
  • du comparatif « as » ou « more »
  • du futur ou le prétérit ….
  • du lien avec une histoire revisitée « The little red hen makes a pizza »
  1. Une présentation autour des ressources a conclu ce temps de formation.

Voir le document joint.

liste-ressources-formation-cycle-3-pour-profs

 

Merci à la collègue pour les notes prises qui ont permis la rédaction de l’article.

Grande section et 4 A: dites-nous dix mots

Deux temps de travail pour une rencontre au cœur de la langue française.

Les grandes sections de l’école Victor Hugo avec leurs maîtresses ainsi que les 4°A du Collège Signoret accompagnés par leur enseignant ont chacun découvert les mots du corpus 2015/2016 et se les sont appropriés à leur niveau. Le projet des collégiens consistait à imaginer un scénario « pédagogique » afin de prendre en charge un atelier et de faire vivre les mots à leurs petits camarades au cours d’une matinée de classe.

La rencontre a eu lieu le mercredi 18 mai à la maternelle. Les 4°A ont pris en charge 7 ateliers avec 8 élèves de grande section et ont mené un temps de travail à partir de situations de langage, d’approfondissement autour d’un mot, de création à partir d’objets recyclés.

Le projet a été conduit avec l’aide de l’équipe de circonscription qui remercie l’investissement de tous.