Archives de catégorie : preparation classe

Les jeux coopératifs au service de l’Enseignement Moral et Civique (EMC)

L’OCCE 90 met à disposition sur son site des ressources permettant de travailler les jeux coopératifs service de l’EMC.

« Les jeux coopératifs reposent sur la poursuite d’un objectif commun pour tous les joueurs. Cet objectif ne pourra être réalisé que par l’entraide et la solidarité entre eux. Le défi proposé nécessite la mobilisation de chacun et la concertation de tous. Il ne s’agit pas de gagner sur l’adversaire mais de faire équipe pour gagner ensemble… ou de perdre ensemble si l’équipe s’est mal organisée. »

Liens vers l’article complet et la banque de jeux coopératifs sur le site de l’OCCE 90.

Du matériel est disponible au siège de l’OCCE qui peut être prêté pour mettre en œuvre les jeux cités. Un animateur départemental peut également se rendre dans les écoles sur un temps de concertation (conseil de maître, de cycle) afin de mettre en place des séquences et proposer différents supports.

Lien vers la page de contact de l’OCCE 90.

Enseignement Moral et Civique et numérique

Conjuguer l’enseignement moral et civique, le numérique et une approche scientifique c’est le pari réussi d’Elena Pasquinelli et de son équipe dans l’ouvrage : Les écrans, le cerveau…et l’enfant paru aux éditions Le Pommier en 2013.

En cycle 2 et 3, vous pourrez construire « Un projet d’éducation à un usage raisonné des écrans pour l’école primaire » clef en main grâce aux ressources disponibles sur le site de la fondation de la main à la pâte.

A l’issue du projet, les élèves auront construit une « charte du bon usage des écrans » et abordé des thèmes tels que « Communiquer par les émotions, Les émotions à l’écran, Vivre ensemble, échanger, communiquer » tout en comprenant mieux pourquoi les écrans sont si fascinants.

 

Une ressource précieuse pour explorer les élevages en maternelle

Eduscol, dans ses ressources pour l’école maternelle, met à disposition un livret très complet. Vous y découvrirez les secrets des escargots et le mystère des phasmes, vous y puiserez des séances aussi variées que les différentes parties du corps et leurs rôles ou les milieux de vie, vous percevrez les différents types de raisonnement sollicités chez vos élèves, vous interrogerez leur curiosité par un questionnement précis. Par un corpus lexical choisi, des illustrations de travaux d’élèves et de courtes vidéos, Béatrice Lempereur (école primaire de Maurens, classe de TPS-PS) et à Sandra Dagos (école maternelle Clos-Chassaing à Périgueux) offrent un module remarquable à partager en équipe d’école et à mettre en œuvre dans la classe.

Les activités artistiques à l’école maternelle

Lors d’une conférence sur la lecture du nouveau programme de l’école maternelle, Viviane BOUYSSE, Inspectrice Générale de l’Education Nationale, attire notre attention sur le fait que, dans le domaine artistique, si une certaine continuité dans les textes peut être relevée, ce nouveau texte doit nous permettre d’interroger nos pratiques existantes.

Les ressources mises à disposition sur le site Eduscol sont d’autant plus l’occasion de redonner une place de choix aux activités artistiques et culturelles.

Après s’être approprié le texte et les documents de cadrage :

Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou artistique

Graphisme

Une réflexion en équipe pourra permettre :

– de réfléchir à la place des activités artistiques dans l’emploi du temps.

– De réfléchir à l’aménagement de l’espace voire d’envisager un aménagement évolutif de la classe et de l’école pour mener des activités artistiques.

– De repérer les compétences visées dans ce domaine d’apprentissage.

– A partir du tableau des variables didactiques en arts visuels, le transposer en éducation musicale et expression corporelle et les répartir par niveau de classe (ex. en expression corporelle, lister les objets qui induisent de lister les verbes d’action, les positions…).

– A partir des exemples de références culturelles pour le graphisme, recenser les œuvres visuelles, sonores et littéraires pouvant être associées à un même thème/projet de travail.

– De construire une programmation de la petite section à la grande section

– De retenir des repères de progressivité (ex. : du dessin libre au dessin structuré, de la comptine au chant plus complexe, de la découverte des objets sonores jusqu’à la phrase musicale…).

– De définir par année, un domaine pouvant intégrer le PEAC.

– De tester une séquence, de la transposer.

Se familiariser avec l’écrit et ses fonctions à l’école maternelle

Afin d’éviter pour l’élève un simple bain de textes qui entraîne des représentations fausses, les enseignants valoriseront des écrits sélectionnés et évolutifs. La ressource Partie III-1 Lécrit- Découvrir la fonction de lécrit vous permettra de clarifier les fonctions de l’écrit, de catégoriser les types d’écrits et d’établir des progressions grâce à des repères précis. Des pistes dans les cinq domaines de l’école maternelle y sont également proposées. Des tableaux synthétiques vous engageront à construire des progressions en équipe.

Une réflexion en équipe pourra permettre

  • d’établir un recensement des écrits présents dans les classes puis de les confronter à ceux présentés dans le document
  • de retenir des repères de progressivité
  • de dégager des gestes professionnels pour l’enseignant
  • d’envisager un aménagement évolutif de la classe et de l’école ,
  • de construire une programmation de la petite section à la grande section
  • de repérer les compétences visées dans les différents domaines d’apprentissage
  • de définir des éléments ( photographies, observations, textes…) pouvant intégrer le cahier de suivi.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L’écrit – Texte de cadrage

Proposition de travail

Construire une programmation qui intègre les différents types de d’écrits

Élaborer une séquence possible à partir d’un type d’écrit ou d’un des albums proposés :

jouer et apprendre à l’école maternelle

Les ressources mises à disposition sur le site eduscol se proposent de montrer en quoi l’école maternelle est un temps durant lequel il est nécessaire de pratiquer quotidiennement des jeux d’exploration, symboliques, de construction et à règles, pour le bon développement physiologique, neurologique, psycho-socio-affectif et cognitif de l’enfant.

Après s’être approprié le document de cadrage, jouer-apprendre, un type de jeu pourra être retenu parmi les types de jeux : d’exploration, symboliques, de construction et à règles afin d’approfondir l’approche du jeu.

Une réflexion en équipe pourra permettre

  • d’établir un recensement des jeux disponibles dans l’école
  • de retenir des repères de progressivité (du jeu libre au jeu structuré)
  • de dégager des gestes professionnels pour l’enseignant
  • d’envisager un aménagement évolutif de la classe et de l’école ,
  • de construire une programmation de la petite section à la grande section
  • de repérer les compétences visées dans les différents domaines d’apprentissage
  • de définir des éléments ( photographies, observations…) pouvant intégrer le cahier de suivi.

Ressources eduscol jeu en maternelle