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Lire – Écrire au cycle 2

Notre animation Lire -écrire au cycle 2 s’inscrit dans une volonté académique de formation et de retour sur nos pratiques pédagogiques.

En relation avec toutes les autres composantes de l’enseignement de français et en particulier avec la lecture, les élèves acquièrent peu à peu les moyens d’une écriture relativement aisée. […]. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à des tâches de production d’écrits. (Programme de cycle 2, BOEN spécial du 26 novembre 2015).

La nouvelle organisation du cycle des apprentissages fondamentaux accorde aux élèves le temps d’acquérir à leur rythme les compétences de base attendues à la fin du CE2. […]. L’apprentissage de la compréhension et de la production de l’écrit se construit simultanément au travers des activités de lecture et d’écriture, dans un esprit de cohérence et de complémentarité. (Eduscol).

Vous trouverez ci-joint le diaporama présenté lors du premier présentiel dont les objectifs sont :

  •  mettre en valeur les interactions nécessaires entre compréhension et production orales, compréhension et production d’écrits
  • proposer aux enseignants des pratiques de classe
  • questionner les outils à disposition des élèves et leur utilisation

Animation Lire et écrire (5 VF)-2

Travaux des groupes REP+ Pergaud Martin Luther King

Synthèse des travaux réalisés dans le REP+ durant l’année scolaire 2016-2017 : l’ouverture culturelle, l’évaluation ont été les axes approfondis par chacun des six groupes de travail

Un projet : Que d’émotions en maternelle

Les mots s’affichent, Pergaud mots

Le livre à la maison en maternelle

Carnet_Réussite_classe_CHAM

Autour d’une sculpture dans la cour, la liseuse

A la rencontre d’un artiste local : Noël THOMANN

Les élèves de CM2 de l’école Louis Pergaud de Belfort sont allés à la rencontre de Noël THOMANN, sculpteur et peintre belfortain connu pour avoir répondu à des commandes d’intégrations architecturales pour des bâtiments de Belfort, dont « La liseuse » pour l’école Pergaud en 1974, sculpture monumentale que les élèves croisent chaque matin à l’entrée de leur école.

Ce projet, que les enseignants ont accepté de mutualiser, est facilement transposable pour aller à la rencontre des artistes. Il est décliné en 7 fiches de préparation.

Fiche de préparation 1 – La liseuse

Fiche de préparation 2 – La liseuse

Fiche de préparation 3 – La liseuse

Fiche de préparation 4 – La liseuse

Fiche de préparation 5 – La liseuse

Fiche de préparation 6 – La liseuse

Fiche de préparation 7 – La liseuse

Créer, partager des mots, des images, des films d’animation numériques

 

Quatre projets au choix et deux concours (concours de twittérature, et concours « Lumières sur les sciences ») sont proposés :

Anime Histoire, L’écriture collaborative à son meilleur ! Écrire une histoire à plusieurs classes qui débute par « Le mystérieux voyage de… ». C’est un projet d’écriture collaborative, de cinéma d’animation et de réalité augmentée.

École 2025, Projetons-nous dans le futur ! Ce projet propose de réaliser une (ou des) image(s) à 360° sonorisée(s) exploitable(s) sur un casque autour des thèmes de l’apprentissage et de la créativité en 2025

Le grand saut, Les étapes importantes dans la scolarité Lors des étapes importantes que sont le passage à l’école primaire, au collège, au lycée ou à l’université, les élèves nous parlent des craintes qu’ils avaient avant la grande rentrée.

Science pour tous, Un projet de vulgarisation scientifique Ce projet permettra de comprendre l’importance de la vulgarisation et du vocabulaire utilisé dans l’apprentissage des sciences ainsi que de produire une capsule vidéo

Enfin, l’inscription au projet « Gigaoctets de culture » permettra de présenter une œuvre ou une performance où le numérique se retrouve au service de l’art lors du rendez-vous du 17 mars 2017.

Vous trouverez à l’adresse :  http://www.refer-edu.org/projets-de-classe-edition-2017/, la publication des projets et des concours du REFER, ainsi que les formulaires d’inscription pour les classes (jusqu’au 3 janvier 2017 – sauf pour Anime Histoire).

Les différents projets : refer-projets-2017-acab-_2_-1

Productions des groupes de travail REP+

Dans le cadre des groupes de travail REP+, les enseignants des écoles Pergaud et Martin Luther-King de Belfort ont produit des documents de travail que vous pouvez consulter via les liens ci-dessous :

Le groupe TPS/PS a travaillé sur la mise en place d’ateliers libres de manipulation :

Présentation des bacs autonomes

Les bacs autonomes en TPS

Les bacs autonomes en PS

Les bacs autonomes en MS

Le groupe MS/GS a produit des programmations autour de deux jeux en langage :

Programmation jeu « Tralala le loup »

Programmation jeu des familles de mots

Le groupe CP/ULIS école a produit une progression en écriture au CP :

Progression : écrire au CP

Le groupe CE1/CE2 a travaillé sur le thème de la parentalité.

Formulaire d’entretien avec les parents

Le groupe CM1/CM2 a produit des fiches méthode pour aider les élèves à apprendre :

Fiche pour apprendre une leçon

Fiche pour apprendre une poésie

Fiche pour apprendre des mots

Le groupe TR a travaillé sur un projet autour du tri des déchets :

Projet tri des déchets – Présentation

Se familiariser avec l’écrit et ses fonctions à l’école maternelle

Afin d’éviter pour l’élève un simple bain de textes qui entraîne des représentations fausses, les enseignants valoriseront des écrits sélectionnés et évolutifs. La ressource Partie III-1 Lécrit- Découvrir la fonction de lécrit vous permettra de clarifier les fonctions de l’écrit, de catégoriser les types d’écrits et d’établir des progressions grâce à des repères précis. Des pistes dans les cinq domaines de l’école maternelle y sont également proposées. Des tableaux synthétiques vous engageront à construire des progressions en équipe.

Une réflexion en équipe pourra permettre

  • d’établir un recensement des écrits présents dans les classes puis de les confronter à ceux présentés dans le document
  • de retenir des repères de progressivité
  • de dégager des gestes professionnels pour l’enseignant
  • d’envisager un aménagement évolutif de la classe et de l’école ,
  • de construire une programmation de la petite section à la grande section
  • de repérer les compétences visées dans les différents domaines d’apprentissage
  • de définir des éléments ( photographies, observations, textes…) pouvant intégrer le cahier de suivi.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L’écrit – Texte de cadrage

Proposition de travail

Construire une programmation qui intègre les différents types de d’écrits

Élaborer une séquence possible à partir d’un type d’écrit ou d’un des albums proposés :