Archives de catégorie : enseignant

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Lire à haute voix au cycle 3

Valoriser la lecture plaisir, la lecture partagée, la lecture maîtrisée :

Lire à haute voix face à un public s’apprend : acquérir aisance et confiance en soi, gérer le stress et la timidité,

Lire à haute voix un texte que l’on a choisi et bénéficier d’aide et de  conseils pour devenir de bons lecteurs : le site les petits champions de la lecture propose des pistes pour les enseignants et les élèves.

Un concours national de lecture à haute voix intitulé « les petits champions de la lecture – édition 2016-2017 » est organisé à l’attention des classes de CM2 par le Syndicat national de l’édition. (Inscription jusqu’au 4 janvier 2017, Grande finale Nationale à Paris à la Comédie Française)

Les élèves sont invités à lire un texte de fiction de leur choix, pendant trois minutes maximum, en public.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Parler du harcèlement

Un excellent document pour aborder la question du harcèlement est à votre disposition.

A partir d’affiches ou de vidéos lauréates du concours « non au harcèlement » ou de vidéos « les petits citoyens »  des séances pédagogiques immédiatement utilisables en classe vous sont proposées. Plus de vingt situations sont détaillées dans le cahier d’activités spécifiquement construit pour l’école primaire.

Dans le cadre de la sensibilisation de tous à ce phénomène, la deuxième journée nationale « Non au harcèlement » se déroulera le 3 novembre 2016

Cahier d’activités

Protocole de traitement d’une situation de harcèlement à l’école

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Accueillir un PES dans son école, dans sa classe

Une réunion des directeurs et des enseignants qui accueillent un PES durant cette année scolaire a eu lieu le mardi 6 septembre 2016.

Trois textes de référence  : Référentiel métier des directeurs d’école circulaire n° 2014-163 du 1-12-2014 , Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation arrêté du 1-7-2013, et Recommandations pour partager sa classe  27 juin 2016.

« Il revient au directeur d’école avec le concours de l’équipe pédagogique, de veiller à la bonne intégration des stagiaires et des étudiants de l’ESPE affectés à l’école dans le cadre de leur formation ; il s’assure que toutes les conditions d’organisation sont remplies pour le bon déroulement de leur stage au sein de l’école. »

« Lorsque le complément de service est assuré par un PES, il conviendra de prévoir que celui-ci puisse, au cours de l’année, enseigner tous les domaines. »

L’organisation, les pratiques pédagogiques, les représentations de l’acte d’enseigner, ses rapports aux autres sont vivement interrogés par le partage des enseignements face à la même classe. Comment trouver le bon positionnement avec les élèves et les partenaires ? Comment repérer les points de vigilance ?

Partager sa classe : Une aventure professionnelle à réajuster à chaque rentrée en fonction de son « complément de temps partiel » et une opportunité pour apprendre et échanger sur des domaines où chacun a des compétences : Aider un élève en difficulté, rassurer des parents éloignés de l’école, utiliser le numérique, construire des séances…

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Des outils pour le dispositif « Plus de maîtres que de classes » (PDMQDC)

Suite au premier temps de formation du lundi 5 septembre 2016 relatif au dispositif « Plus de maîtres que de classes », vous trouverez, ci-dessous, les documents de référence présentés. Ils précisent les objectifs du dispositif, le rôle de chacun, la priorité au cycle 2 (CP, CE1, CE2) …

La circulaire n°2012-201 du 18-12-2012

Un rapport de l’IGEN de juin 2014 suivi de notes d’étape  et de recommandations figurent sur le site eduscol. Ils sont complétés par des propositions concrètes de l’ife.  Par exemple, vous  trouverez dans l’annexe 2 de  la note d’étape de janvier 2015 une réflexion et une description des différentes modalités d’interventions dans la classe réalisée par Marie Toullec Théry Maître de conférences, CREN, Université de Nantes et ESPE.

Les dix repères peuvent utilement accompagner une réflexion en équipe d’école.

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enseignant, preparation classe

Le calcul une ressource disponible sur eduscol : un éclairage qui interpelle l’enseignement des mathématiques

« La place consacrée au calcul mental et au calcul en ligne dans les temps d’apprentissage et d’entraînement est plus importante que celle accordée au calcul posé. »

La ressource « calcul en ligne » d’une dizaine de pages enrichit la conception du nombre et du calcul mental. Vous y trouverez des exemples concrets de calculs en ligne, des définitions mathématiques précises (rôle des parenthèses, signe « = »,conservation des écarts, distributivité…), l’intérêt pédagogique de la démarche, la place de l’oral et des écrits en mathématiques.

Facile à mettre en œuvre pour l’enseignant et exigeante pour les élèves, cette approche vous permettra de construire des programmations, d’analyser finement les procédures utilisées et de construire des outils pour les élèves dans le domaine mathématique en lien avec les programmes 2015.

Calcul en ligne cycle 2

Calcul en ligne cycle 3

Le calcul aux cycles 2 et 3

enseignant, Evaluation, maternelle

Une présentation ingénieuse et opérationnelle pour construire des progressions et repérer les progrès des élèves en maternelle

Sous forme d’une carte mentale, Eduscol donne accès, pour chaque domaine des programmes, à quelques fiches synthétiques. Celles-ci vous permettront d’identifier, en un clic, les objectifs visés, ce qui est attendu à la fin de l’école maternelle et les indicateurs de progrès.

Les apprentissages sont mis en perspective des progrès potentiels de l’élève dans des contextes définis. Sous forme de tableau en trois colonnes, vous pourrez observer ce que l’enfant commence à réussir ou réussit régulièrement, repérer le contexte, les circonstances, les dispositifs, les activités et projeter cette réflexion vers les apprentissages suivants…

Une façon claire et concrète d’aborder la problématique de l’évaluation en maternelle dans le cadre du carnet de suivi. Un véritable outil de réflexion en équipe.

L’évaluation à l’école maternelle : de l’observation instrumentée au carnet de suivi