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Education prioritaire, guide

Un référentiel pour l’éducation prioritaire

Un commentaire

Nouvellement inscrits en réseaux d’éducation prioritaire, les deux secteurs de collège de Belfort 1 en REP (collège Vinci) et en REP+ (collège Signoret) s’attellent depuis la rentrée scolaire à la rédaction de leur projet de réseau. Dans le premier degré, sept écoles, plus de cinquante classes et soixante dix enseignants à temps plein ou à temps partiel, mille deux cents élèves sont concernés. Le référentiel pour l’éducation prioritaire proposé sous forme de principes d’actions pédagogiques et éducatives, permet de s’appuyer sur des repères solides et fiables. Il constitue la base sur laquelle s’élabore le travail conjoint école-collège pour cibler les futurs axes des projets élaborés au sein des équipes.

Le référentiel s’organise autour de six priorités :

  1. Garantir l’acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun
  2. Conforter une école bienveillante et exigeante
  3. Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire
  4. Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative
  5. Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
  6. Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux

Les pistes déclinées plus particulièrement dans les quatre premiers axes peuvent constituer une base de réflexion pour toutes les écoles en REP ou hors REP qui réfléchissent à leur projet d’école.

Animations pédagogiques, Evaluation, maternelle

Comment garder trace des progrès et des réussites des élèves ?

A partir d’une vidéo portant sur un atelier de langage en APC – utiliser un langage pour expliquer : la plantation d’ un bulbe de jacinthe – les enseignants de maternelle ont été amenés à réfléchir ensemble : quelle trace conserver pour permettre aux élèves de prendre conscience de leur capacité à progresser ?

Va-t-il s’agir de comprendre un lexique donné, de l’utiliser dans d’autres situations, de passer du réel à une représentation dans un espace plan, de formuler des phrases complexes, de reprendre les différentes étapes lors d’une explication à un autre groupe, de décomposer une action en plusieurs étapes, de refaire une autre plantation, de prendre la parole dans un petit groupe ?

Les multiples pistes proposées révèlent la nécessité d’une définition précise des objectifs poursuivis et des critères de réussite, des outils utilisés pour garder trace (dessin, enregistrement, photographie, relevé de phrases par l’enseignant, tableau…) et des repères de progressivité explicites  (sous forme d’escaliers, de parcours à colorier, de gommettes à coller…)

 

Animations pédagogiques

Regards croisés famille-école

« Il faut de la fierté, de l’estime de soi pour apprendre ». Paroles de parents qui ont osé parler de leurs peurs concernant l’école face à des enseignants lors d’un stage de formation. Quel regard les familles les plus éloignées de l’école portent-elles sur l’École ? Quel regard l’École porte-t-elle sur ces familles ?. L’objectif de cette association est de mettre en lien parents, école et différents partenaires de terrain afin de donner à chacun des clés pour mieux se comprendre et travailler ensemble pour la réussite des élèves.

Pour découvrir des outils de réflexion et de formation