Archives de catégorie : Animations pédagogiques

Lire – Écrire au cycle 2

Notre animation Lire -écrire au cycle 2 s’inscrit dans une volonté académique de formation et de retour sur nos pratiques pédagogiques.

En relation avec toutes les autres composantes de l’enseignement de français et en particulier avec la lecture, les élèves acquièrent peu à peu les moyens d’une écriture relativement aisée. […]. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à des tâches de production d’écrits. (Programme de cycle 2, BOEN spécial du 26 novembre 2015).

La nouvelle organisation du cycle des apprentissages fondamentaux accorde aux élèves le temps d’acquérir à leur rythme les compétences de base attendues à la fin du CE2. […]. L’apprentissage de la compréhension et de la production de l’écrit se construit simultanément au travers des activités de lecture et d’écriture, dans un esprit de cohérence et de complémentarité. (Eduscol).

Vous trouverez ci-joint le diaporama présenté lors du premier présentiel dont les objectifs sont :

  •  mettre en valeur les interactions nécessaires entre compréhension et production orales, compréhension et production d’écrits
  • proposer aux enseignants des pratiques de classe
  • questionner les outils à disposition des élèves et leur utilisation

Animation Lire et écrire (5 VF)-2

Observables / Indicateurs de progrès de mise en valeur des réussites en maternelle

Lors de l’animation pédagogique du lundi 13 mars 2017, nous vous avons proposé, à partir des jeux mathématiques utilisés dans les classes et des observables / indicateurs de progrès mis à disposition sur Éduscol, de placer des balises de réussites dans la progression des jeux et de concevoir les traces qui pourront être conservées dans le cahier de réussite de l’élève.

Vous trouverez, en téléchargement ci-dessous, le document support à l’animation pédagogique.

Observables / indicateurs de mise en valeur des réussites

 

Formation cycle 3 : Accompagnement nouveau programme en langue vivante

Une session de formation dans le cadre de l’accompagnement du nouveau programme en langue vivante a eu lieu mercredi 9 novembre 2016 au collège Signoret.

  1. Le temps de formation s’est ouvert par la construction d’un nuage de mots autour de ce qu’enseigner une langue vivante.
  1. Les points clés du programme ont été mis en exergue :

– exposition régulière à la langue

– donner du sens, en contexte

– comparaison des langues : Français/ anglais/ turc…

– entrée authentique et culturelle

La notion de progressivité a été approchée :

  • cycle 2 : l’enfant, la classe, l’univers enfantin
  • cycle 3 : la personne et la vie quotidienne, l’imaginaire, des repères historiques, géographiques, culturels dans la langue étudiée
  • cycle 4 : société, voyages et migrations, rencontre avec d’autres cultures
  1. Une mise en œuvre pratique autour d’un album « The little red hen » a été soumise au groupe afin de croiser les regards sur les possibilités d’exploitation d’un même album selon les niveaux du cycle 3 (CM1, CM2, 6°).

Quelques propositions de travail autour:

  • du vocabulaire
  • des onomatopées des animaux en anglais, en français
  • de la syntaxe (like + Verbe –ing),
  • du comparatif « as » ou « more »
  • du futur ou le prétérit ….
  • du lien avec une histoire revisitée « The little red hen makes a pizza »
  1. Une présentation autour des ressources a conclu ce temps de formation.

Voir le document joint.

liste-ressources-formation-cycle-3-pour-profs

 

Merci à la collègue pour les notes prises qui ont permis la rédaction de l’article.

La mallette maternelle de l’ifé : des ressources pour construire le nombre en cycle 1

Lors des animations pédagogiques des lundi 7 et jeudi 10 novembre 2016, des jeux vous ont été présentés afin de travailler la construction du nombre en maternelle :

  • Le jeu de l’ordre (aspect ordinal du nombre).
  • Le jeu du bus (aspect cardinal du nombre).

Ces jeux sont extraits de la mallette maternelle de l’ifé.

Ils se présentent sous forme de cartes mentales. Afin de pouvoir les lire, vous devez au préalable télécharger et installer le logiciel XMind sur votre ordinateur.

Présentation de la mallette maternelle de l’ifé et des différents jeux.

Télécharger XMind.

La charte des parents 90

Un échange entre enseignants à partir d’exemples a ouvert l’animation : Comment les parents apprécient-ils la situation ? Comment l’enseignant gère-t-il la relation ? Quelles pistes mettre en œuvre pour résoudre les tensions entre les parents et l’école ?

Que ce soit la question des devoirs à la maison, de la discrétion et du secret professionnel, de l’organisation de la rentrée ou de la surveillance pendant la récréation, l’ensemble des points de vue a été rapporté à un article de la charte des parents.

Cette charte, fruit d’un travail conjoint des différents partenaires, sera présentée et commentée au premier conseil d’école.

Les relations école famille s’inscrivent dans une dimension historique, sociologique et réglementaire qui marque encore aujourd’hui les attentes des familles par rapport à l’école : quel parcours scolaire projettent-elles pour leur enfant ?

Le site de l’Onisep  pourra vous accompagner  dans la construction du lien de confiance avec les parents, dans le cadre de temps d’échanges collectifs, d’entretiens individuels et de projets communs. Des pistes concrètes pour préparer et conduire un entretien avec les parents sont, entre autres, à votre disposition.

La mise en œuvre d’un espace parents à l’école pourra s’appuyer sur les ressources en ligne sur eduscol  : un guide méthodologique à l’usage des professionnels et une plaquette à destination des parents sont à votre disposition. Ils sont modulables et adaptables à la situation de votre école.

Des initiatives locales ont été présentées, des écoles de la circonscription ont mené des actions qui permettent de rapprocher l’école et la famille.

Elément essentiel à la réussite scolaire de l’élève, la relation école-famille se construit en équipe pour faire entrer les parents à l’école et faire entrer l’école dans les familles.

Charte des parents 90

actions_ecole_famille_b1

circulaire n° 2013-142 du 15-10-2013
Renforcer la coopération entre les parents et l’école dans les territoires

Une animation aux quatre coins …

Pour introduire l’EMC, la proposition suivante a été soumise aux enseignants présents : « Les émotions n’ont pas leur place dans la classe, elles nuisent au travail et à la concentration. »

Pour matérialiser leur position, les enseignants se sont dirigés dans l’un des quatre coins de la classe où était affichée une feuille comprenant l’un des avis suivants : totalement en accord, en accord, en désaccord ou totalement en désaccord.

Par groupe, ils ont rédigés des arguments : « Les apprentissages sont liés à l’affect, nier les émotions c’est nier une part de l’enfant, un élève qui exprime ses émotions (pleurs, colère) empêche les autres de se concentrer, il faut accueillir les émotions pour aider l’élève à les dépasser… »

Un débat s’en est suivi par échange d’arguments, propositions d’exemples, controverses.  Il a été question d’émotions négatives, d’émotions positives.

Le débat s’est clôt par la transformation et l’enrichissement de la proposition de départ en fonction de l’avis du groupe et des recommandations des programmes.

Les domaines de la sensibilité et du jugement ont été introduits à partir de ce débat.

Des ressources pour conduire des débats de différentes façons sont disponibles sur eduscol.